Arenas del Sahara cubren República Dominicana y El Caribe.

SANTO DOMINGO.- República Dominicana está cubierta por segundo día consecutivo por el denominado "polvo del Sahara" en un ambiente generalmente estable en el cual sólo surgirán tronadas aisladas, informó la Oficina Nacional de Meteorología (ONAMET).

Debido a ese polvo el cielo sigue brumoso en todo el territorio nacional. Esto causa aumento del calor atmosférico, afecta a la piel y ojos de las personas, causando posiblemente, irritaciones, conjuntivitis, entre otras.  Las temperaturas han aumentado hasta 35 grados. 

El desierto del Sahara influye en el clima de América del norte y el Caribe de una manera que no se sabía hasta ahora. El Instituto Scripps de Oceanografía, cuya sede está en La Jolla, California, documentó que cada año las tormentas de arena en el norte de África transportan 450 millones de toneladas de polvo terrestre, de las cuales 43 % ingresa al Atlántico norte.

Los minerales transportados desde suelos africanos provocan un enfriamiento en la superficie marina que altera el flujo de agua y aire hacia el poniente del Atlántico, en dirección hacia la zona que colinda con el Golfo de México y el mar Caribe. Aunque es prematuro afirmar que el polvo de África estimula la presencia de huracanes en América, la evidencia señala que las tormentas africanas sí juegan un rol en el cambio de clima del Caribe y Golfo de México.

La investigadora argentina Nidia Martínez Avellaneda, documentó la relación entre polvo del Sahara, descenso de temperatura en el Atlántico y cambios de temperaturas y corrientes en los mares cercanos a América del Norte, gracias a un minucioso registro de imágenes satelitales y mediciones de temperatura del mar.

Aclaró que aunque el desierto del Sahara tiene miles de años de existir, el traslado de polvo hacia el mar se ha acelerado en las últimas décadas por la deforestación y el cambio de uso de suelo en diferentes partes de África, lo que facilita la erosión, la volatilidad del polvo y la aparición de tormentas de arena más poderosas.

Nave Espacial Rusa caerá a la Tierra desde el espacio.

Estaba supuesta a ser una misión más, de esas que las naves espaciales de carga tipo Progreso han estado cumpliendo para el programa espacial ruso sin que nadie les preste mucha atención desde 1978.

Pero poco después de su despegue, este martes, la comunicación con la nave no tripulada que llevaba víveres hacia la Estación Espacial Internacional se interrumpió sin que hasta el momento pudiera restablecerse.

Lo que significa que una caída no controlada hacia la Tierra ahora parece inminente.

Con un peso de más de siete toneladas, y una posible área de impacto que se extiende desde Berlín, en el norte, hasta las islas Malvinas/Falklands, en el sur, esto ha hecho que ahora sean muchos los interesados en el viaje final de la Progreso M27-M.

Aunque el astronauta canadiense Chris Hatfield, un antiguo residente de la Estación Espacial Internacional, aseguró en su cuenta de Twitter que la nave se quemará lentamente en su regreso a la atmósfera.

Y la probabilidad de que, si no se desintegra completamente, usted sea golpeado por uno de sus fragmentos es de aproximadamente 1 en 2,2 billones.

(Las probabilidades de que alguien sea impactado, sin embargo, son mucho más altas: 1 en 3.200, según cálculos generales del Programa de Desechos Orbitales de la NASA para este tipo de eventos).

Por lo pronto, los técnicos del programa espacial ruso siguen intentando restablecer contacto con la aeronave, que está girando sin control mientras orbita alrededor de la tierra.

Pero si no lo logran antes de que se le agoten las baterías –lo que pasará en cuestión de días– la nave se desplomará hacia la Tierra con todo y las casi tres toneladas de carga por la que esperaban los seis astronautas actualmente en la EEI.

Dicha carga incluye agua, oxígeno y alimentos.

Pero los tripulantes de la estación espacial todavía tienen provisiones para cuatro meses y ya están previstas otras misiones de reavituallamiento.

Lo que significa que, con algo de suerte, la única consecuencia del fallo será la pérdida de la Progreso.

Y tal vez algo de vergüenza para el programa espacial ruso, que en los últimos cuatro años ha perdido varias naves y satélites, incluyendo el accidente de otra nave Progreso en agosto de 2011.

Una página web permite hacer seguimiento de la nave espacial rusa Progress M-27M de la que se perdió el control desde la Agencia Espacial Rusa este martes luego de su lanzamiento.

A través de SatFlare se puede seguir en un mapa actualizado el desplazamiento del objeto, que se encuentra orbitando en torno a la Tierra.

Sólo debes ingresar a este link y la página automáticamente te mostrará, entre otros datos, en qué parte del mundo se encuentra el satélite.

Allí también podrás encontrar una proyección de cuándo y a qué hora podría caer la nave.

Se llevan a Cabo Olimpiadas de Ciencias Naturales en la Regional 08 de Santiago.

Después de realizadas las Olimpiadas Distritales y salir los ganadores de las mismas, estos fueron a las Olimpiadas Regionales celebradas este día 22 abril que coincidía con el Día Mundial de La Tierra.


Las Olimpiadas coordinadas por la Técnico Regional Lidia Zayas y su equipo de Técnicos, también con la asistencia de un numeroso grupo de maestros del Área, se llevó a cabo en el Politécnico la Esperanza en las divisiones de Educación Básica, Química, Física y Biología.

Esta Olimpiada presento tres momentos el primero un examen teórico, el segundo una prueba de laboratorio del área correspondiente y una tercera e innovadora de la implementación de las TIC´s en la enseñanza de las ciencias naturales.


En básica, la prueba de laboratorio correspondió a una practica en química. Para el área de física se trabajó las fuerzas y la dinámica.   En química se trabajo con reacciones, en biología observando agua de charcas y contaminadas e identificando microoganismos.

En el área de las TIS´s se uso un modelador de moléculas y con un kit para construir moléculas debían reproducir las moléculas modeladas en el computador.

Practica de la solubilidad de las sustancias.

Los estudiantes de tercero llevaron a la práctica el tema que están trabajando en las aulas con el Profesor de Química II Henry Abréu Domínguez, sobre las soluciones, las concentración en las soluciones, las mezclas y la solubilidad de las sustancias.

Los jóvenes trajeron diferentes sustancias de uso común como sal, azúcar, agua, aceite, harina, tinner (eter), acetona, alcohol isopropílico, entre otros y comprobaron que hay sustancias que no se disuelven en alguna sustancia, pero en otra si.

También comprobaron que hay soluciones que siempre permanecen (soluciones verdaderas) y otras que al dejarlas en reposo se asientan (dispersiones coloidales).

También pudieron observar cuando una solución es insaturada, saturada y sobresaturada.

Aquí las fotos y la guía de la práctica.

Objetivos:

v  Realizar diferentes tipos de soluciones y concentraciones.

v  Observar la solubilidad entre las sustancias.

v  Verificar cuales sustancias son insolubles o solubles en otras.

v   Diferencias entre soluciones verdaderas y dispersiones coloidales.

Materiales:

v  Baker o vasos precipitados de 250 mL.

v  Probeta graduada de 100 mL.

v  Balanza de precisión.

v  Crisol de porcelana.

v  Sustancias: Agua, aceite, sal, azúcar, glucosa

v  Tinner, alcohol isopropílico, acetona, harina.

Procedimiento:

1.       Mezclar en el Baker 2 de las sustancias usando una de soluto y otra de solvente y observar si se disuelven.

2.       Deja en reposo por un rato y observa si se mantienen en solución o si sus componentes se separan.

3.       Con ayuda de la balanza y la probeta, y las fórmulas de las concentraciones peso-peso y volumen-volumen, prepare una solución salina al 10% y una solución de glucosa al 15%.

 

Actividad 1

¿Qué sucede entre las diferentes sustancias?

¿Todas las soluciones permanecieron totalmente mezcladas? 

¿Reaccionaron todos los componentes de la misma forma? Llena el siguiente cuadro y responde sí o no en cada caso en la casilla correspondiente.  Anote cualquier observación que considere pertinente.  

Mezcla	¿Se disolvió?		Solución  / dispersión		Observaciones.
Agua + sal
Agua + aceite
Agua + harina
Agua + azúcar
Tinner + aceite
Acetona + aceite
Alcohol + aceite
Acetona + tinner

Actividad 2:

Realice los cálculos para preparar una solución salina peso-peso al 10%.   

¿Cuántos gramos de sal debemos agregar a 200 gramos de agua?

Fórmula para despejar.

%p-p = P Sto / P Sol x 100.

Realice los cálculos para preparar una solución de glucosa al 15%.

¿Cuántos mililitros de glucosa debemos agregar a 1.25 Litros de agua?

Fórmula para despejar.

%p-p = V Sto / V Sol x 100. 

PRACTICA DE OBTENCIÓN DE HIDRÓGENO MEDIANTE UN ÁCIDO Y UN METAL.

Practica de Obtención de Hidrógeno.

Objetivos:

• v  Obtener Hidrógeno a partir de una reacción de desplazamiento entre un ácido y un metal.
• v  Observar velocidades de reacciones entre el ácido y diferentes metales.
• v  Verificar una reacción exotérmica.
• 
  
• Materiales:
• 
  
• v  Erlenmeyer de 250 mL.
• v  Probeta graduada de 100 mL.
• v  Tapón horadado (dos orificios)
• v  Mangueras y tubo de vidrio.
• v  Vaso precipitado de 500 mL o caja de vidrio.
• v  Ácido Clorhídrico.
• v  Virutas de aluminio, Zinc y Cobre.

Procedimiento:

1.       Colocar dentro el Erlenmeyer pedazos de virutas de uno de los metales.

2.       Llenar hasta el borde una probeta de 100 mL y colocar boca abajo, sin dejar entrar aire dentro del vaso precipitado o caja de cristal llena de agua.

3.       Preparar un tapón con una manguera que entre en la boca de la probeta,

4.       Coloca 10 mL de ácido clorhídrico en el Erlenmeyer sobre el metal y colocar el tapón que se le colocado la manguera.  El montaje debe quedar como en la imagen.

Observar:

Actividad 1

¿Qué sucede entre el metal y el ácido?

¿Qué provoca en la probeta lo que sucede en el Erlenmeyer? 

¿Reaccionaron todos los metales de igual forma con el ácido? Llena el siguiente cuadro.

Metal	Reacción (si/no)	Velocidad (rápida/lenta)	Desprende calor (si/no)
Al
Zn
Cu

Actividad 2.

 Escribe las reacciones químicas sucedidas en la practica. 

Fotos de la practica del Prof. Henry Abreu Dominguez, realizando la práctica con sus estudiantes de tercero de media. 

Nuevo hallazgo podría socavar la teoría de la evolución En un artículo publicado recientemente en la revista Science, un equipo dirigido por el investigador David Lordkipanidze, sostiene que la especie Homo habilis, Homo erectus y Homo rudolfensis son todos parte de un mismo linaje.

Un cráneo excavado en la República de Georgia, está levantando una nueva hipótesis sobre la formación de la especie humana. Muchos científicos defendían la posibilidad de que varias especies de humanos vivieron en la tierra dos millones años. Sin embargo, hay indicios de que esto puede no ser verdad.

En un artículo publicado recientemente en la revista Science, un equipo dirigido por el investigador David Lordkipanidze, sostiene que la especie Homo habilis, Homo erectus y Homo rudolfensis son todos parte de un mismo linaje.

El cráneo descubierto en Dmanisi, Georgia, tiene dientes grandes, la cara larga y sugiere que el cerebro era más pequeño. Estas características son similares a las del Homo habilis, más con los rasgos únicos de Homo erectus.

Para Lordkipanidze, las grandes variaciones presentes en este cráneo no son señales de diferentes especies, sólo diferencias dentro de una misma especie. “Cuando nos fijamos en estas variaciones y se compararon con los humanos modernos, se puede ver que es una variación normal,” dijo a la BBC.

El cráneo de 1,8 millones de años descubierto en el 2005, sugiere que los primeros homínidos que poblaron el planeta pudieron pertenecer no a diferentes especies, sino a una sola, según una investigación que publica la revista Science. Este hallazgo reaviva el debate sobre la evolución humana.

El grupo de científicos ha estado analizando ese cráneo desde hace ocho años. El llamado “Cráneo 5″ es “el más completo” de un Homo antiguo que se encontró en el mundo, según Lordkipanidze, investigador del Museo Nacional de Georgia en Tbilisi.
A diferencia de otros fósiles conocidos del género Homo, este cráneo, increíblemente bien conservado, está constituido por una pequeña caja craneana, una cara grande y dientes largos, dijeron los investigadores, subrayando que se trata del antepasado más antiguo del ser humano descubierto fuera de África.

En este sitio, ubicado a 85 kilómetros al sur de Tbilisi, los científicos también descubrieron otros cuatro cráneos pertenecientes a diferentes ancestros humanos, así como diversos animales y plantas fosilizadas y algunas herramientas de piedra.
En un hecho sin precedentes, estos vestigios se encontraban todos en el mismo lugar y datan del mismo período, lo cual permite comparar los rasgos físicos de varios antepasados humanos que coexistieron.

El paleobiólogo Bernard Wood, profesor de la Universidad George Washington, se dijo “muy escéptico” sobre los resultados del análisis del cráneo de Dmanisi.

Consultados por Ann Gibbons para una artículo adjunto a la investigación en la revista “Science”, el paleoantropólogo Ron Clarke, de la Universidad de Witwatersrand en Johannesburgo cree que el “Cráneo 5″ se asemeja más a un Homo habilis, mientras que Fred Spoor, del Max Planck, argumenta que sería más “sensato” denominarlo erectus.

José María Bermúdez de Castro, codirector del yacimiento burgalés de Atapuerca (España), conoce bien los restos del yacimiento Dmanisi, que estudió in situ, y se muestra muy escéptico con las conclusiones del nuevo estudio. “Tengo serias dudas al respecto. Es una osadía muy grande extenderlas a todo el continente africano y decir que solo existe un linaje Homo”, explica al portal ABC.

Fuente: AFP

Genética de la fenilcetonuria e hiperfenilalaninemia

¿Cómo se hereda la fenilcetonuria?

La fenilcetonuria es una condición genética heredada de los dos padres.

Cada célula de nuestro organismo tiene un conjunto de pequeñas estructuras llamadas cromosomas los cuales contienen miles de genes responsables del desarrollo físico y mental del individuo. Estos genes están compuestos de ADN. El óvulo materno contiene 23 cromosomas y el espermatozoide paterno otros 23 cromosomas. Recibimos así 23 pares (46 en total) de cromosomas que contienen los genes procedentes la mitad del padre y la otra mitad de la madre. Por lo tanto, todas las células de nuestro organismo tienen los 23 pares de cromosomas lo que supone entre 50.000 y 100.000 pares de genes.

¿Dónde está localizado el gen PAH?

En uno de estos cromosomas (cromosoma 12) hay un gen llamadoPAH que cuando está alterado (mutado) en ambos cromosomas es responsable de la fenilcetonuria o de la hiperfenilalaninemia.

¿Por qué se producen las mutaciones?

Se estima que cada uno de nosotros porta al menos 10 genes que han sido seriamente alterados (mutados) como resultado de algún "accidente" celular. En la mayoría de los casos el resultado de estas alteraciones no se observa porque tenemos todavía el otro cromosoma que lleva una copia del gen sin alterar.

¿Qué pasa si hay un solo cromosoma mutado?

Los individuos que reciben de uno de los padres un gen alterado y el otro normal se denominan "portadores". En cambio cuando ambos padres son portadores y el hijo recibe los dos cromosomas con el gen alterado, este niño manifestará la enfermedad. Así pues, un doble portador presenta la enfermedad.

¿Qué significa herencia autosómica recesiva?

Cada vez que dos portadores conciban un hijo, la probabilidad de que éste reciba los dos cromosomas con el gen alterado es de un 25%. La probabilidad de que el niño sea sano pero portador es del 50% y, finalmente, la probabilidad de que sea sano y no portador es del 25%. Este tipo de herencia se denomina herencia autosómica recesiva y es la que presenta la fenilcetonuria.

¿Cuál es la incidencia de la PKU?

La fenilcetonuria tiene una incidencia general de 1 cada 10.000 recién nacidos vivos aunque hay variación según la zona geográfica. La frecuencia de portadores es del 2% en la población general.

¿Se pueden estudiar las mutaciones de la PKU?

Actualmente se pueden estudiar las mutaciones del gen PAH, aunque debido a lagran cantidad de mutaciones (alteraciones) distintas existentes (más de 500 descritas) en algunos casos puede resultar algo difícil y lento. Es necesario estudiar el DNA del individuo enfermo y el de sus padres. Combinando diferentes técnicas de biología molecular podemos llegar a conocer la alteración genética en el 95% de los casos.

¿Quién debe estudiarse para la PKU?

• Los niños afectos.
• Sus padres (importantes para confirmar las mutaciones del niño afecto).
• Sus hermanos sanos o afectos (posibles portadores), aún cuando puede ser más conveniente que ellos mismos lo pidan cuando tengan autonomía propia.
• Cualquier familiar a riesgo según la historia familiar.

¿Qué utilidad tienen estos estudios para las familias PKU?

1. Según la mutación o mutaciones que tenga, el paciente presentará una formamás leve o más severa de la enfermedad, lo que hace que alteraciones en el mismo gen causen en ocasiones PKU (fenilcetonuria) y en otras mHPA (hiperfenilalaninemia moderada). El conocer qué mutaciones tienen nuestros pacientes nos puede ayudar a relacionar el genotipo, es decir, las mutaciones en el gen PAH, con el fenotipo, es decir, con las manifestaciones clínicas. Esto nos ayudará a predecir la gravedad de la enfermedad.
2. Por otro lado, el conocimiento de las mutaciones nos permitirá seleccionar a los pacientes candidatos a tratamiento con BH4 [ ver Tratamiento ], el cofactor de la enzima fenilalanina hidroxilasa, pues los pacientes con mutaciones leves que permiten cierta actividad residual de la enzima PAH son los que responden mejor a esta terapia.
3. Una vez conocidas las mutaciones en la familia PKU o HPA y tras realizar el estudio familiar podremos ofrecer consejo genético (el riesgo para la descendencia) tanto al paciente como a sus familiares (padres, hermanos, etc.).
4. El hecho de conocer las mutaciones resulta imprescindible para poder ofrecer un diagnóstico prenatal, que en la PKU no está justificado dado el buen pronóstico de la enfermedad diagnosticada y tratada precozmente.

¿Cómo se realiza el diagnóstico prenatal?

Ante el embarazo de una pareja en que ambos sean portadores y se conozca la alteración en ambos casos se puede realizar el estudio de mutaciones envellosidad corial (semana 8-11 de embarazo) o en líquido amniótico(semana 16 de embarazo) y conocer si se trata de un feto sano, portador o afecto.